viernes, 30 de mayo de 2008
sábado, 3 de mayo de 2008
CONCLUSIONES SOBRE LA ACTIVIDAD: MODELANDO HISTORIAS
El caso que he expuesto nos relata una experiencia llevada a cabo por un profesor de educación infantil con niños de 2 y 3 años, utilizando un programa nuevo llamado “A ratiña Lola”, creado especialmente para estas edades para facilitar y potenciar un acercamiento a las TIC a través de la utilización del ordenador, teniendo en cuenta la importancia que está adquiriendo la implantación de todo tipo de recursos informáticos en los centros de educación infantil y primaria, y que se supone que debería ir en aumento. De ahí la importancia de comenzar este acercamiento a las nuevas tecnologías desde edades tempranas de una forma adecuada, con actividades motivadoras y de muy sencilla ejecución, con imágenes y sonidos que estimulan al alumno y hacen más atractiva su realización.
Posiblemente muchos profesores pensaríamos que es una locura comenzar el acercamiento a las TIC en estas edades de 2 y 3 años porque los alumnos no son lo suficientemente maduros para llevar a cabo este tipo de actividades en un ordenador, de ahí la importancia de poder tener acceso a las experiencias de otros profesores que han utilizado estos recursos didácticos (TIC) en su aula y que nos demuestran las múltiples posibilidades de utilización de las nuevas tecnologías en la enseñanza en cualquier tipo de contextos o circunstancias. La posibilidad de poder acceder a una base de datos como KITE a través justamente de las TIC, hace que nos demos cuenta de la importancia que tiene la tecnología en la educación y mas específicamente en el aprendizaje significativo de quienes la usamos, tanto para aprender como para enseñar, y también de la importancia de compartir nuestros conocimientos y experiencias, ayudando a los demás y a nosotros mismos a descubrir las infinitas posibilidades de utilización de los múltiples programas multimedia existentes, así como la nueva tecnología que va apareciendo en el mercado y de la cual yo, por ejemplo, no tendría ni idea si no fuera por la lectura de los casos o historias de otras personas.
A través de los modelos de experiencias (historias) nos damos cuenta de que realmente se puede aprender de la experiencia de los demás, pues las historias pueden servir como sustitutos de las experiencias directas, ya que las estructuras de memoria utilizadas para comprender las historias son las mismas que se usan para llevar a cabo una actividad o tarea. El proceso de análisis de estas historias que se llama RBC nos permite que podamos utilizar las experiencias pasadas para solucionar problemas nuevos, buscando situaciones parecidas y aplicando esos conocimientos a la nueva situación. De ahí su importancia para potenciar el aprendizaje significativo, pues a través de las TIC se nos permite un acceso inmediato a toda esta información, pudiendo buscar aquellas historias o casos más significativos para nosotros por desarrollarse en contextos parecidos y que pueden ser más fácilmente vinculables a nuestra experiencia previa.
También es importante el hecho de poder acceder a bases de datos con casos o historias con situaciones, problemas, contextos, edades de los alumnos, tipos de herramientas tecnológicas utilizadas, etc., que no nos sean familiares para conocer diferentes perspectivas, enfoques, creencias, etc., de un problema y propiciar así un cambio conceptual, teniendo en cuenta los modelos de experiencias de otras personas.
El leer los casos que puso la consultora como ejemplos de la base KITE y los de mis compañeros ha sido importante para mi propio aprendizaje significativo, ya que me ha servido para incorporar la experiencia de los profesores de esas historias a mi propia experiencia, aunque el contexto o el tipo de alumnos no sea el mismo, pues el hecho de analizar la experiencia a través de la entrevista hace que sientas como si realmente estuvieras llevando a cabo la experiencia personalmente.
Me he dado cuenta, además, de la cantidad de programas y herramientas didácticas de las que no tenía conocimiento y que, a través de las historias, he podido conocer y aprender cómo utilizarlas. Me han llamado la atención especialmente los casos propuestos por José Luis, por María José y por Ángela, por mi desconocimiento de los programas y herramientas utilizadas en ellos. El proyecto PROCOLE (caso de José Luis) me ha parecido importante al ser un proyecto colaborativo de lectura a través de la Red, buscando la participación activa del alumno, motivándolo para la lectura (algo muy difícil hoy en día) y animándolo a compartir sus experiencias con los demás. La utilización de las Tablets PC (Mª José) me ha llamado la atención por las grandes posibilidades que tiene en el aula, incluso con los más pequeños (cuestión que me interesa especialmente porque yo doy clase en 3 años), pues como pudimos ver en un vídeo de una pec anterior hasta se puede utilizar como cuaderno para escribir encima, por lo que algunas ideas que tenía muy claras antes de comenzar esta asignatura están cambiando a marchas forzadas, o sea que me veo inmersa en un cambio conceptual constante ante tanto aprendizaje significativo. Por último, el programa ENCORE 4.5.5 del caso de Ángela me ha parecido muy motivante para el aula de música, asignatura que siempre se ha considerado como de segunda clase y que a mi me parece importante, ya que ayuda a desarrollar la sensibilidad y la creatividad del alumno, por lo que este programa me ha sorprendido gratamente, teniendo en cuenta las múltiples posibilidades que le ofrece al alumno en su aprendizaje musical (escribir partituras, escucharlas, realizar aprendizajes cooperativos, realizar autocorrecciones...).
Posiblemente muchos profesores pensaríamos que es una locura comenzar el acercamiento a las TIC en estas edades de 2 y 3 años porque los alumnos no son lo suficientemente maduros para llevar a cabo este tipo de actividades en un ordenador, de ahí la importancia de poder tener acceso a las experiencias de otros profesores que han utilizado estos recursos didácticos (TIC) en su aula y que nos demuestran las múltiples posibilidades de utilización de las nuevas tecnologías en la enseñanza en cualquier tipo de contextos o circunstancias. La posibilidad de poder acceder a una base de datos como KITE a través justamente de las TIC, hace que nos demos cuenta de la importancia que tiene la tecnología en la educación y mas específicamente en el aprendizaje significativo de quienes la usamos, tanto para aprender como para enseñar, y también de la importancia de compartir nuestros conocimientos y experiencias, ayudando a los demás y a nosotros mismos a descubrir las infinitas posibilidades de utilización de los múltiples programas multimedia existentes, así como la nueva tecnología que va apareciendo en el mercado y de la cual yo, por ejemplo, no tendría ni idea si no fuera por la lectura de los casos o historias de otras personas.
A través de los modelos de experiencias (historias) nos damos cuenta de que realmente se puede aprender de la experiencia de los demás, pues las historias pueden servir como sustitutos de las experiencias directas, ya que las estructuras de memoria utilizadas para comprender las historias son las mismas que se usan para llevar a cabo una actividad o tarea. El proceso de análisis de estas historias que se llama RBC nos permite que podamos utilizar las experiencias pasadas para solucionar problemas nuevos, buscando situaciones parecidas y aplicando esos conocimientos a la nueva situación. De ahí su importancia para potenciar el aprendizaje significativo, pues a través de las TIC se nos permite un acceso inmediato a toda esta información, pudiendo buscar aquellas historias o casos más significativos para nosotros por desarrollarse en contextos parecidos y que pueden ser más fácilmente vinculables a nuestra experiencia previa.
También es importante el hecho de poder acceder a bases de datos con casos o historias con situaciones, problemas, contextos, edades de los alumnos, tipos de herramientas tecnológicas utilizadas, etc., que no nos sean familiares para conocer diferentes perspectivas, enfoques, creencias, etc., de un problema y propiciar así un cambio conceptual, teniendo en cuenta los modelos de experiencias de otras personas.
El leer los casos que puso la consultora como ejemplos de la base KITE y los de mis compañeros ha sido importante para mi propio aprendizaje significativo, ya que me ha servido para incorporar la experiencia de los profesores de esas historias a mi propia experiencia, aunque el contexto o el tipo de alumnos no sea el mismo, pues el hecho de analizar la experiencia a través de la entrevista hace que sientas como si realmente estuvieras llevando a cabo la experiencia personalmente.
Me he dado cuenta, además, de la cantidad de programas y herramientas didácticas de las que no tenía conocimiento y que, a través de las historias, he podido conocer y aprender cómo utilizarlas. Me han llamado la atención especialmente los casos propuestos por José Luis, por María José y por Ángela, por mi desconocimiento de los programas y herramientas utilizadas en ellos. El proyecto PROCOLE (caso de José Luis) me ha parecido importante al ser un proyecto colaborativo de lectura a través de la Red, buscando la participación activa del alumno, motivándolo para la lectura (algo muy difícil hoy en día) y animándolo a compartir sus experiencias con los demás. La utilización de las Tablets PC (Mª José) me ha llamado la atención por las grandes posibilidades que tiene en el aula, incluso con los más pequeños (cuestión que me interesa especialmente porque yo doy clase en 3 años), pues como pudimos ver en un vídeo de una pec anterior hasta se puede utilizar como cuaderno para escribir encima, por lo que algunas ideas que tenía muy claras antes de comenzar esta asignatura están cambiando a marchas forzadas, o sea que me veo inmersa en un cambio conceptual constante ante tanto aprendizaje significativo. Por último, el programa ENCORE 4.5.5 del caso de Ángela me ha parecido muy motivante para el aula de música, asignatura que siempre se ha considerado como de segunda clase y que a mi me parece importante, ya que ayuda a desarrollar la sensibilidad y la creatividad del alumno, por lo que este programa me ha sorprendido gratamente, teniendo en cuenta las múltiples posibilidades que le ofrece al alumno en su aprendizaje musical (escribir partituras, escucharlas, realizar aprendizajes cooperativos, realizar autocorrecciones...).
sábado, 12 de abril de 2008
¿CREES QUE SE HA PRODUCIDO CAMBIO CONCEPTUAL? ¿POR QUÉ?
Como expuse en la evaluación de conocimientos previos mis conocimientos sobre Tecnología Educativa eran muy escasos, aunque sí tenia claro que la relación de ésta con la Ciencia y la Sociedad era importante. A partir de la lectura del artículo de Doménech y Tirado, del debate y de la realización de las diferentes actividades he ido ampliando conocimientos y cambiando mi actitud ante ciertos temas relacionados no solo con las TIC sino también con la figura del profesor y su función en la enseñanza, reestructurando y revisando mi modelo mental durante todo este proceso de construcción de conocimiento, gracias a la interacción con los compañeros y la consultora en el debate y al descubrimiento y experimentación de recursos didácticos relacionados con las TIC, desconocidos para mi hasta este momento (blog, cmap…), provocando un replanteamiento de argumentos (revisión del modelo conceptual) sobre la utilización de las TIC en educación, llegando a admitir su imprescindibilidad en las aulas hoy en día, cuando para mi eran simplemente un recurso útil, pero no imprescindible, dándome cuenta de que la introducción de las TIC en la enseñanza es realmente el primer paso para combatir la desigualdad social, permitiendo que los alumnos desfavorecidos puedan tener acceso a las nuevas tecnologías y tener las mismas oportunidades y la misma calidad de enseñanza que los demás.
Para conseguir este cambio de actitud y de forma de pensar, ha sido determinante el cmap que hemos tenido que hacer sobre la transversalidad de las TIC (siguiendo el modelo de Toulmin), pues al tener que reflexionar para argumentar, teniendo en cuenta las aportaciones de los demás (entre los cuales formamos una verdadera comunidad de aprendizaje) y, por tanto, hacer una confrontación de modelos mentales individuales, vas asimilando ideas que en un principio no son tuyas, pero que las acabas adaptando a tu modelo cognitivo, convirtiendo tu aprendizaje en significativo.
En cuanto a la figura del profesor y su función en la enseñanza, quizás sea aquí donde he hecho un cambio mas radical, teniendo en cuenta que en el cuestionario inicial le había puesto un 8 en la pregunta de si el profesor transmitía el conocimiento, he pasado por una fase en la que pensaba que realmente a veces si debía de transmitir algún tipo de conocimiento, pero llegados a este punto, después de hacer una reflexión personal sobre las aportaciones de los compañeros al debate, la visión del video del hilo de “aprender haciendo” y, por supuesto, leer concienzudamente el temario de la asignatura estoy convencida de que el conocimiento se construye no se transmite en ninguna circunstancia, ya que se construye en la constante interacción con el medio en que vivimos (social, ideológico, cultural, tecnológico, económico…) sin el cual el conocimiento no tendría significado para nosotros. Creo que a todos nos quedó claro que desde la perspectiva del tejido sin costuras, el conocimiento puro no existe, ya que cuando un niño aprende a hablar, aprende el idioma de su entorno y cuando aprende las primeras normas de conducta, éstas estarán basadas en la cultura, la religión, la ideología, etc., en la que vive inmersa su familia. Cuando aprende conceptos: coche, barco, casa, ordenador, números, letras…le da significado teniendo en cuenta su entorno y el nivel tecnológico en el que se desenvuelve, y todo esto le servirá para poder desenvolverse adecuadamente en la sociedad en la que ha aprendido todos estos conocimientos.
Teniendo en cuenta que a través de la experiencia y la reflexión he ido construyendo un nuevo modelo mental, sustituyendo al antiguo a partir de una reorganización de mis conocimientos previos antes expuestos, incorporando la nueva información a mi proceso cognitivo, asimilándola y adaptándola a una nueva forma de entender el mundo, puedo afirmar que se ha producido en mi un cambio conceptual, ya que he cambiado la forma de entender los distintos conceptos sobre los que hemos trabajado.
Para conseguir este cambio de actitud y de forma de pensar, ha sido determinante el cmap que hemos tenido que hacer sobre la transversalidad de las TIC (siguiendo el modelo de Toulmin), pues al tener que reflexionar para argumentar, teniendo en cuenta las aportaciones de los demás (entre los cuales formamos una verdadera comunidad de aprendizaje) y, por tanto, hacer una confrontación de modelos mentales individuales, vas asimilando ideas que en un principio no son tuyas, pero que las acabas adaptando a tu modelo cognitivo, convirtiendo tu aprendizaje en significativo.
En cuanto a la figura del profesor y su función en la enseñanza, quizás sea aquí donde he hecho un cambio mas radical, teniendo en cuenta que en el cuestionario inicial le había puesto un 8 en la pregunta de si el profesor transmitía el conocimiento, he pasado por una fase en la que pensaba que realmente a veces si debía de transmitir algún tipo de conocimiento, pero llegados a este punto, después de hacer una reflexión personal sobre las aportaciones de los compañeros al debate, la visión del video del hilo de “aprender haciendo” y, por supuesto, leer concienzudamente el temario de la asignatura estoy convencida de que el conocimiento se construye no se transmite en ninguna circunstancia, ya que se construye en la constante interacción con el medio en que vivimos (social, ideológico, cultural, tecnológico, económico…) sin el cual el conocimiento no tendría significado para nosotros. Creo que a todos nos quedó claro que desde la perspectiva del tejido sin costuras, el conocimiento puro no existe, ya que cuando un niño aprende a hablar, aprende el idioma de su entorno y cuando aprende las primeras normas de conducta, éstas estarán basadas en la cultura, la religión, la ideología, etc., en la que vive inmersa su familia. Cuando aprende conceptos: coche, barco, casa, ordenador, números, letras…le da significado teniendo en cuenta su entorno y el nivel tecnológico en el que se desenvuelve, y todo esto le servirá para poder desenvolverse adecuadamente en la sociedad en la que ha aprendido todos estos conocimientos.
Teniendo en cuenta que a través de la experiencia y la reflexión he ido construyendo un nuevo modelo mental, sustituyendo al antiguo a partir de una reorganización de mis conocimientos previos antes expuestos, incorporando la nueva información a mi proceso cognitivo, asimilándola y adaptándola a una nueva forma de entender el mundo, puedo afirmar que se ha producido en mi un cambio conceptual, ya que he cambiado la forma de entender los distintos conceptos sobre los que hemos trabajado.
jueves, 3 de abril de 2008
CONCLUSIONES
Al comenzar a hacer el primer mapa conceptual pensaba basarme solo en el artículo de Doménech y Tirado, pero una vez que empecé a relacionar conceptos me di cuenta de que no me llegaba solo el artículo para explicar los fundamentos de la Tecnología Educativa y en el momento en que coloqué el concepto TIC en el mapa y expuse sus objetivos me di cuenta de que volvía al principio, a la fundamentación de la TE, pues estaba relacionado directamente con el constructivismo y la importancia de que el aprendizaje sea significativo y, entonces, me acorde del hilo del debate de “aprender haciendo” y aunque se suponía que aquí no debíamos poner nada sobre el debate, la verdad es que para mi encajaba tan bien con lo del aprendizaje significativo, la ZDP y la interacción que no pude resistir el ponerlo. La verdad es que si nos fijamos en el mapa la palabra interacción se repite varias veces al relacionar los conceptos de Ciencia, Tecnología y el concepto de “contexto concreto” que lo he puesto en vez de Sociedad porque me parecía mas apropiado para luego poder abrir el abanico de posibilidades que influyen en él: contexto social, económico, ideológico…Después de leer el artículo de Doménech y Tirado queda claro que estos tres conceptos (Ciencia, Tecnología y Sociedad) no se pueden entender por separado, ya que tal y como afirmamos en el debate, desde el punto de vista del tejido sin costuras el conocimiento puro no existe justamente porque hay una interacción continua y, por lo tanto, influencias mutuas. Realmente el conocimiento (¿la ciencia?) no se puede autonomizar de lo social y lo tecnológico, pues se construye en la interacción con un contexto determinado, con una tecnología determinada, una ideología determinada, una cultura determinada…
Con el segundo mapa intenté centrarme en las TIC y aportar datos del módulo en papel de Julio Cabero (aunque ya utilice datos en el mapa anterior), además de intentar relacionar estos datos con lo que habíamos expuesto en el debate. Una de las cuestiones relacionadas con el debate es la de los cambios que producen las TIC en la sociedad, afirmación que salió continuamente en el hilo de la transversalidad de las TIC y que era una de las razones por las que las escuelas debían de incorporar estas nuevas tecnologías para adaptarse a la realidad social para que el aprendizaje sea realmente significativo. A partir de aquí, la mayoría de las cuestiones expuestas están mezcladas con datos expuestos en el debate, como por ejemplo el proceso de implementación de las TIC que conlleva una reorganización de los centros, una inversión económica importante (que es el problema más grande que tienen los centros en este momento),etc. También expongo los criterios de selección a la hora de utilizarlas, cuestión que expuse en una de mis aportaciones al debate (objetivos a alcanzar, características de los alumnos, etc.). En cuanto a los mitos tecnológicos y socio-educativos que viene muy bien explicado en el temario, también se han hecho comentarios en el debate, como el mito de que las tecnologías son neutrales, lo cual nos ha quedado claro que no es así porque detrás de la fundamentación científica siempre está el “hombre”, la persona que siente de una forma subjetiva y que tiene sus creencias, su ideología…el mito de la universalidad también nos quedó claro con el tema de la fractura digital, que no solo existe entre el mundo desarrollado y el subdesarrollado, sino que ha quedado patente que dentro de nuestra propia sociedad existe este tipo de fractura entre el mundo rural y el urbano, entre los que no llegan a fin de mes y los que tienen de todo, entre los mayores y los jóvenes…
Bueno, no quiero extenderme más por falta de tiempo, pues los mapas conceptuales me han llevado la mayor parte del tiempo, sobre todo el problema con las flechas y con el tamaño (los tuve que modificar dos veces y aun así no han quedado a mi gusto). Creo que si hubiera tenido más tiempo hubiera podido introducir algún concepto y algunas cuantas relaciones más, pero en todo caso si pienso que me han quedado claros la mayoría de los conceptos utilizados y desde luego estoy de acuerdo con la importancia de las TIC hoy en día en todos los ámbitos, incluido el educativo, por todas las razones que se han expuesto en el debate y que van reflejadas en estos mapas conceptuales. Tal y como pongo en el segundo mapa, la sociedad pretende a corto plazo disminuir las desigualdades sociales (la fractura digital) intentando que Internet sea accesible a todo el mundo e introduciendo las TIC en la enseñanza como primer paso para combatir la desigualdad social, permitiendo que los alumnos desfavorecidos puedan tener acceso a las nuevas tecnologías y tener las mismas oportunidades y la misma calidad de enseñanza que los demás.
Con el segundo mapa intenté centrarme en las TIC y aportar datos del módulo en papel de Julio Cabero (aunque ya utilice datos en el mapa anterior), además de intentar relacionar estos datos con lo que habíamos expuesto en el debate. Una de las cuestiones relacionadas con el debate es la de los cambios que producen las TIC en la sociedad, afirmación que salió continuamente en el hilo de la transversalidad de las TIC y que era una de las razones por las que las escuelas debían de incorporar estas nuevas tecnologías para adaptarse a la realidad social para que el aprendizaje sea realmente significativo. A partir de aquí, la mayoría de las cuestiones expuestas están mezcladas con datos expuestos en el debate, como por ejemplo el proceso de implementación de las TIC que conlleva una reorganización de los centros, una inversión económica importante (que es el problema más grande que tienen los centros en este momento),etc. También expongo los criterios de selección a la hora de utilizarlas, cuestión que expuse en una de mis aportaciones al debate (objetivos a alcanzar, características de los alumnos, etc.). En cuanto a los mitos tecnológicos y socio-educativos que viene muy bien explicado en el temario, también se han hecho comentarios en el debate, como el mito de que las tecnologías son neutrales, lo cual nos ha quedado claro que no es así porque detrás de la fundamentación científica siempre está el “hombre”, la persona que siente de una forma subjetiva y que tiene sus creencias, su ideología…el mito de la universalidad también nos quedó claro con el tema de la fractura digital, que no solo existe entre el mundo desarrollado y el subdesarrollado, sino que ha quedado patente que dentro de nuestra propia sociedad existe este tipo de fractura entre el mundo rural y el urbano, entre los que no llegan a fin de mes y los que tienen de todo, entre los mayores y los jóvenes…
Bueno, no quiero extenderme más por falta de tiempo, pues los mapas conceptuales me han llevado la mayor parte del tiempo, sobre todo el problema con las flechas y con el tamaño (los tuve que modificar dos veces y aun así no han quedado a mi gusto). Creo que si hubiera tenido más tiempo hubiera podido introducir algún concepto y algunas cuantas relaciones más, pero en todo caso si pienso que me han quedado claros la mayoría de los conceptos utilizados y desde luego estoy de acuerdo con la importancia de las TIC hoy en día en todos los ámbitos, incluido el educativo, por todas las razones que se han expuesto en el debate y que van reflejadas en estos mapas conceptuales. Tal y como pongo en el segundo mapa, la sociedad pretende a corto plazo disminuir las desigualdades sociales (la fractura digital) intentando que Internet sea accesible a todo el mundo e introduciendo las TIC en la enseñanza como primer paso para combatir la desigualdad social, permitiendo que los alumnos desfavorecidos puedan tener acceso a las nuevas tecnologías y tener las mismas oportunidades y la misma calidad de enseñanza que los demás.
sábado, 22 de marzo de 2008
domingo, 9 de marzo de 2008
sábado, 8 de marzo de 2008
PREGUNTA 10
Comenta tu grado de compromiso en relación a los conocimientos previos que has reflejado en este documento. ¿Hasta qué punto crees que los defenderías ante un tribunal? ¿Crees que pueden cambiar tus esquemas en el futuro próximo?
Creo que hay ideas que son difíciles de cambiar, pero al mismo tiempo el aprender conlleva el romper esquemas y crear otros nuevos basados en los nuevos conocimientos. Sino ¿para que serviría la educación?...
PREGUNTA 8
Sitúate de 0 a 10 (0 nada de acuerdo, 10 muy de acuerdo)
TE2) El objeto fundamental de la Tecnología Educativa es ofrecer un buen abanico de técnicas a los docentes: ___5_____
TC1) Los profesionales de la educación deben ser competentes en las técnicas que aseguren la correcta transmisión del conocimiento: __8____
CC2) Aprendo tanto de los compañeros como de los materiales y consultores: __8___
DT1) El cambio tecnológico determina el cambio social: ___8_____
CC1) Las aulas de la UOC son una comunidad de aprendizaje: __10___
DT2) La tecnología es bastante neutral en relación a prejudicios, valores y actitudes: __5___
DU2) Los debates virtuales suponen perder muchas horas con poco beneficio personal: __0___
TE1) La Tecnología Educativa asegura a los docentes un buen dominio de las TIC: ___8___
DU1) Los debates y foros en la UOC pueden mejorar muchísimo: ___5___
TC2) Las TIC son necesarias para transmitir los contenidos a los alumnos: ___5____
TC1) Los profesionales de la educación deben ser competentes en las técnicas que aseguren la correcta transmisión del conocimiento: __8____
CC2) Aprendo tanto de los compañeros como de los materiales y consultores: __8___
DT1) El cambio tecnológico determina el cambio social: ___8_____
CC1) Las aulas de la UOC son una comunidad de aprendizaje: __10___
DT2) La tecnología es bastante neutral en relación a prejudicios, valores y actitudes: __5___
DU2) Los debates virtuales suponen perder muchas horas con poco beneficio personal: __0___
TE1) La Tecnología Educativa asegura a los docentes un buen dominio de las TIC: ___8___
DU1) Los debates y foros en la UOC pueden mejorar muchísimo: ___5___
TC2) Las TIC son necesarias para transmitir los contenidos a los alumnos: ___5____
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